23 декабря в университете состоялось расширенное заседание Академического комитета, по итогам которого был определён стратегический вектор развития образовательных программ на ближайшие годы. В обсуждении приняли участие ведущие профессора и преподаватели университета, международные эксперты — представители Московского городского университета (Российская Федерация) и Рижского Северного университета (RNU, Латвия), а также директора инновационных школ-лицеев и общеобразовательных школ.
В ходе заседания было подчеркнуто, что современный педагог — это не только носитель знаний, но и навигатор в мире информации. Одной из ключевых тем обсуждения стала системная интеграция технологий искусственного интеллекта в образовательный процесс. Университет официально внедряет использование нейросетевых инструментов, таких как ChatGPT, Canva Magic Design и Claude, в подготовку будущих педагогов. Речь идёт не о факультативном знакомстве, а о формировании базовой цифровой компетентности: студенты осваивают автоматизацию проверки работ, разработку адаптивных дидактических материалов и анализ данных об успеваемости с применением ИИ.
По мнению экспертов, это позволит существенно сократить рутинную нагрузку преподавателя и сосредоточиться на творческой работе и эмоциональном взаимодействии с обучающимися.
Особое внимание Академический комитет уделил реформированию практической подготовки. Была детально рассмотрена инициатива по увеличению доли практики до 50 %. Вместе с тем эксперты и руководители школ отметили необходимость взвешенного подхода. Во избежание ослабления фундаментальной подготовки и возможных социальных рисков университет переходит к модели «умной практики» и дуального обучения. Вместо механического увеличения часов предлагается формат «две недели в школе — две недели в университете», а также создание на базе школ ресурсных центров и коворкинг-зон. Это позволит трансформировать школу из временной практической площадки в полноценную лабораторию профессионального роста, где студент работает под руководством сертифицированного наставника.
Существенные изменения затронули и вопросы инклюзии и социальной безопасности. В ответ на современные вызовы были значительно усилены программы по специальной педагогике и начальному образованию. Теперь каждый выпускник будет владеть методами прикладного анализа поведения (ABA-терапия), альтернативной коммуникационной системой PECS и методологией TEACCH. Дополнительные возможности профессионализации предоставляет система Minor, позволяющая студентам получить узкоспециализированные и востребованные квалификации, в том числе:
• «Сенсорная интеграция» — для глубокого понимания особенностей восприятия детей с нарушениями развития;
• «Киберпедагогика и цифровой дизайн» — подготовка специалистов в сфере дистанционного обучения и образовательного контента;
• «Ассистивные технологии в инклюзии» — освоение гаджетов и специализированного программного обеспечения для поддержки детей с особыми образовательными потребностями;
• «Профилактика девиантного поведения и буллинга» — формирование безопасной и психологически комфортной образовательной среды (Safe Space).
Отдельный акцент был сделан на междисциплинарности подготовки. Обновлённые Minor-программы позволяют студентам, например направления «Начальное образование», получить углублённые компетенции в области прикладного анализа поведения (ABA-терапии). Это формирует универсального специалиста, способного эффективно работать с обучающимися с различными образовательными потребностями — от одарённых детей до учащихся с особенностями развития.
В рамках модернизации программ по специальной педагогике и инклюзивному образованию приоритет был отдан практической специализации. Учебные планы дополнены доказавшими свою эффективность методиками, включая ABA-терапию, PECS и TEACCH. Особое внимание уделено ранней диагностике аутизма и сопровождению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Программы также усилены модулями по сенсорной интеграции и разработке индивидуальных «сенсорных диет». Внедрение дисциплин по ассистивным технологиям и специализированному программному обеспечению позволяет выпускникам эффективно работать в условиях как коррекционного, так и инклюзивного обучения.
Изменения коснулись и системы оценки знаний. Традиционные экзамены по билетам постепенно заменяются устными профессиональными собеседованиями и защитой практико-ориентированных проектов.
В перспективе образовательный процесс будет дополнен использованием видеобанков педагогических ситуаций, что даст студентам возможность анализировать и моделировать решения реальных кейсов школьной практики уже в аудиторных условиях. Международный опыт партнёров из Латвии и России способствовал синхронизации образовательных программ с глобальными трендами. Эксперты отметили, что в современных условиях ключевым становится не сам диплом, а совокупность профессиональных компетенций. В связи с этим в учебные планы включены модули по развитию soft skills, стресс-менеджмента и эмоционального интеллекта. Университет видит свою миссию в подготовке педагогов-лидеров, способных не только адаптироваться к изменениям, но и становиться инициаторами позитивных преобразований в образовательной среде.
Подводя итоги, следует отметить, что работа Академического комитета стала важным этапом в трансформации системы педагогического образования. Университет формирует адаптивную образовательную среду, основанную на сочетании академической базы, цифровых технологий и гуманистических ценностей. Обновлённые программы являются ответом на общественный запрос и направлены на профессиональный успех студентов и повышение престижа педагогической профессии в стране.
